Консультация для воспитателей "Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ"
БУКЛЕТ "АЗБУКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ" - КАК ВОСПИТЫВАТЬ БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Лайфхаки от опытных педагогов
(высказывания воспитателей)
МЕНЬШЕ СЕРЬЕЗНОСТИ, БОЛЬШЕ ИГРЫ
В самом начале работы мне казалось, что надо быть очень серьезной, когда общаешься с ребенком. Я ведь взрослая. Но этот подход не работает. Подходите к решению любой проблемы с игрой.
Приведу пример. Когда в очередной раз мало кто в детсаду отреагировал на просьбу собрать уличные игрушки, я решила поиграть с ребятами. Пакет с игрушками начал от них «убегать» и нужно было постараться в него попасть. В результате игрушки в пакете, их собрали ребята.
Дети с удовольствием соберут игрушки на прогулке, если пакет будет от них убегать.
Другой пример. В детсаду есть мальчик 4 лет, который часто мешает воспитателям, отвлекает других деток, очень шумный. Мы с ним строили из конструктора торговый центр, а в конце он не захотел убирать кубики. Тогда мы решили, что контейнер – это дракон, и вместо уборки мы «покормили» этого дракона деталями конструктора.
СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ
Занятие по физкультуре в самом разгаре, а мальчик Саша саботирует весь процесс. Мы вышли из зала. Вначале была мысль поругать его, но он отвернулся к стене - на контакт не шел.
- Саша, ты не хочешь заниматься? Ты чем-то расстроен? - спрашиваю я.
- Я не успел посмотреть мультфильм.
- Ты расстроен из-за того, что не успел посмотреть мультфильм?
- Да. Утром нужно было в садик, и я не успел досмотреть мультфильм.
- Понимаю, Саша. Очень жаль, что так получилось…
И ребенок немного приободряется. Через пару минут мы возвращаемся в зал.
Алгоритм прост: в диалоге «возвращать» ребенку то, что он вам сказал, при этом обозначив его чувство. Именно так и удалось понять причину поведения Саши. Такой прием позволяет не обесценивать переживания детей, а относиться к ним с уважением.
В диалоге нужно «возвращать» ребенку то, что он вам сказал, при этом обозначив его чувство.
ВОПРОС ВМЕСТО УКАЗАНИЯ
Однажды я поняла, что почти всегда обращаюсь к детям в повелительном наклонении: встань, завяжи, возьми, подойди, отойди. Перестроить свои привычки оказалось делом не одного дня. А это непременно следовало сделать, так как общение с помощью вопросов предполагает более уважительное отношение к ребенку, это общение на равных, не с позиции главного, то есть взрослого. Плюс он дает ребенку возможность выбрать: согласиться или отказаться.
- Тебе помочь или сам справишься?
- Мог бы дать поиграть конструктор?
Особенно здорово работает с ребятами застенчивыми, робкими или теми, кому необходимо больше веры в себя.
- Ты можешь…?
- Да, могу!
Есть нюанс. Когда мы спрашиваем, то можем получить отказ, и нужно уважать право ребенка не согласиться с вами.
РАЗРЕШИТЕ СЕРДИТЬСЯ
Один малыш хочет взять у другого мальчика паровозик, а тот не дает. Ребенок начинает сердиться, плакать. Я замечаю, что мама в растерянности и старается переключить его внимание на что-то другое. В такой ситуации важнее озвучить, что чувствует в данной ситуации малыш, и просто пожалеть его, обнять. Ему пока сложно справиться с отказом, преодолеть свой гнев. Если мама просто с ним посидит, проговорит его эмоции, то мальчик быстрее успокоится и пойдет заниматься другими делами.
НЕ ЛИШАЙТЕ РЕБЕНКА ПЕРЕЖИВАНИЙ
Детский плач первое время вызывал у меня чувство беспомощности. Мне хотелось бежать и спасать ребенка. Или согласиться и разрешить ему делать все, что он хочет, лишь бы не плакал. Особенно трудно давались слезы расстающихся с мамами детей.
Мы, взрослые, часто хотим уберечь детей от боли, с которой они встречаются в жизни. Причем речь не о тех случаях, когда ребенок стукнулся или разбил коленку. Когда малыш плачет, мы придумываем 1000 и 1 способ, как его порадовать: дать что-то вкусное, или попросить игрушку у другого ребенка, чтобы наш не плакал.
Ребенку важно, чтобы взрослый был рядом.
Когда ребенок плачет – это неприятно, но если каждый раз сразу переключать внимание на яркую картинку, давать планшет или обещать конфету, человек учится сбегать из неприятных переживаний. А взрослыми мы потом заедаем стресс, сидим за телевизором, идем веселиться в клуб. Все что угодно, лишь бы не быть грустным, рассерженным, беспомощным.
А что если не заслонять малышей от грустных и тяжелых переживаний? Если объяснять и просто быть рядом?
УЧИТЕ ВИДЕТЬ ГРАНИЦЫ ДОЗВОЛЕННОГО
Катание с горки - любимая забава детей. В нашем саду действует правило: на горку залезаем по ступенькам, скатываемся по одному. Ждем, пока отойдет скатившийся. Мы озвучиваем правило и следим за выполнением. Если нарушил договоренность - покататься сможешь только в следующую прогулку. Нарушители пробовали кричать, ругаться, плакать - все зря. Зато на следующий день каждый ждал очереди, скатывался, отходил и вставал в очередь заново.
Рамки и границы должны быть в жизни детей. Они служат им защитой и опорой.
НА ЗАМЕТКУ
- Чтобы дети вас слушали, и не баловались, замените «не» на что-то более позитивное: у нас не бегают, а ходят шагом, не перебивают, а говорят по очереди, не отбирают, а спрашивают разрешения.
- Объясняйте детям причины своих действий и запретов: «нет» - и дальнейшее разъяснение, почему. Это работает намного лучше, чем категоричный отказ. Дети готовы верить в наши взрослые причины. Когда им становится понятна причина нашей просьбы или ограничения – у них в сознании выстраивается определенная логика. И ребенок охотнее идет нам навстречу.
- Когда ребенок задает вопросы, которые ставят вас в тупик, и вы не знаете, как ответить, можно так прямо ему об этом и сказать - мол, нужно подумать. Возьмите паузу, а после вернетесь к этому разговору. Честность и искренность в общении - это фундамент взаимопонимания.
Как правильно внести изменения в ООП ДО?
Хорошая программа должна меняться, уточняться, дополняться, возможно и ежегодно.
Ниже, несколько правил, для того, чтобы это было законно.
В первую очередь, необходимо обсудить на педагогическом совете, как реализовывалась программа за прошлый учебный год. Необходимо попросить коллег рассказать о положительных и отрицательных результатах. Зафиксировать комментарии в письменном виде.
Далее, поручить ответственному лицу составить проект изменений в ООП. В нем важно отразить практики и методики, которые дают результат. Например, вы видите, что опыт развития речи, который вы сформировали в детском саду, позволяет поставить цели и спланировать результаты ООП шире, чем предусмотрено программой. Чтобы достигнуть больших результатов, дополните ООП парциальной программой, например, О.С. Ушаковой «Развитие речи дошкольников».
В целевом разделе ООП надо конкретизировать цели и задачи парциальной программы, в содержательном –представьте систему работы по определяемым направлениям развития детей в соответствии с парциальной программой. В организационном же описать условия, которые необходимы, чтобы реализовать эту программу. Например, указать методы и приемы развития речи, специальное оборудование для каждой возрастной группы.
После, включить рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы. Для этого необходимо создать рабочую группу и поручить ей разработать проекты документов. Ориентироваться можно на методические рекомендации от 02.06.2020 г. № б/н, которые разработали специалисты РАО. Хотя они разработаны для школы, но детским садам они помогут понять суть и назначение программы.
После того, как документы будут готовы, необходимо включить их в ООП. Сделать это можно отдельным разделом, например, четвертым.
Подсказки, которые быстро помогут скорректировать ООП:
- Чтобы внести правки в ООП ДО не нужно разрешение учредителя. Детский сад самостоятельно разрабатывает, утверждает и в случае необходимости корректирует ООП.
- В ООП не нужно ссылаться на части каких-либо образовательных программ, лучше, если самим расписать системы, которые создали в детском саду по этим программам полностью.
Структура и содержание основной образовательной программы ДО
Разновидности образовательных программ
